2013年6月，李斌代表重慶參加在武漢舉行的“全國小學作文教學觀摩活動暨作文教學高峰論壇”。在選擇習作教學內容時，李老師曾一度猶豫。一個偶然的機會，他從網絡上看到了一則熱點新聞：武漢一所復讀學校為了警示高三不自覺的學生，將沒收的手機砸毀，并設置手機尸體展示臺。聯想到多數小學生帶手機進校園和小學生喜歡網絡跟帖的現實，李老師找到了教學靈感。他讓學生先觀看該新聞的視頻，然后引導學生從不同角度發表自己對這則新聞的觀點。一位學生對《清明》加以改編，創作了這樣一則跟帖：“高考時節雨紛紛，校園同學欲斷魂。借問手機何處有，有人遙指展示臺”；更有學生用文言文創作了這樣的跟帖：“閱畢，吾感：學堂此舉乃實不可為而僅可為矣。兩難相擇，行之，生不悅，科場不振。或不為厲以示下，弊舉猶存，更不利大考。且此乃“復學”，若行“高五”，豈可為之”。李斌在本次作文教學觀摩活動中的精彩演繹獲得了專家與同行的高度贊譽。有網絡博文這樣評價李老師的習作課：他執教的《跟帖》體現了“作文與生活融為一體”及“讀者意識”的理念。觀摩老師對他的課評價很高——大氣，幽默，可與“四大名師”媲美。

此后，李斌不斷受邀到浙江、江蘇、安徽、廣西等省市參加全國各種作文教學觀摩活動，與魏書生、支玉恒、賈志敏等語文教育前輩，與管建剛、張祖慶、吳勇、何捷等作文教學名師同臺獻課，他的“交際語境寫作”得到了更多專家和同行的關注。市教科院小學語文教研員張詠梅老師也帶領各區縣的教研員和老師積極投入“交際語境寫作”研究，掀起了重慶市小學作文教學研究的新高潮。

張志公強調，“教作文要交給學生實際應用的能力和不斷自行提高實際應用的能力，或者，用個時髦的說法，交給他們在寫作方面的應變能力，也就是適應今后會產生的各種新的需要的能力?！崩罾蠋煹摹敖浑H語境寫作”，從學生真實的生活出發，基于交際語境，激發了學生寫作的動機，也提高了學生語用的能力，更促進了學生的全人發展。

“為學生而辦學?！保@是巴蜀小學作為全國名校的重要使命。2013年，為積極響應教育部和重慶市教委關于“減負提質”的號召，學校決定啟動評價改革。李斌欣然接受這一重任，他深知只有徹底改變傳統單一、封閉的評價方式，建立多元、開放的評價方式，才能真正尊重學生個體差異，促進學生全人、全面發展。在校長室的統籌指導下，他帶領評價課題組的全體成員，協同各學科組、重慶市評估院、重慶市教科院等部門，以一年級為試點年級，開展學生綜合素質評價研究。2015年3月，評價課題組代表學校與公眾教育咨詢有限公司達成合作共識，以四年級為試點年級，開展學業評價研究。