華介友為孩子們講解古籍經(jīng)典。

范 堯攝

青年時期的華介友在東林書院大門前留影。

受訪者供圖

人物小傳

華介友，1935年生，江蘇無錫人。1954年畢業(yè)于無錫師范學(xué)校，籌建起無錫首個少年宮，將快樂教育和個性化發(fā)展貫穿始終；他在東林小學(xué)當(dāng)思想品德課老師期間，嘗試將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)典故事融入課程中，深受學(xué)生喜愛。2003年，他開辦“瑯瑯讀書在東林”經(jīng)典誦讀班，22年來，在數(shù)萬名孩子心中種下了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎……”周末清晨，瑯瑯讀書聲從有著900多年歷史的江蘇無錫東林書院深處傳來。循聲穿過亭臺與古樹，來到一進(jìn)廳堂，小桌小椅整齊排開，一群孩童正手捧書本，用稚氣的聲音誦讀著《論語》。

站在前面領(lǐng)讀的是今年90歲的退休教師華介友。他一頭銀發(fā)，清癯瘦削，卻精神飽滿。1954年，他畢業(yè)于無錫師范學(xué)校，由此開啟了教書育人的生涯；2003年，68歲的他創(chuàng)辦了“瑯瑯讀書在東林”誦讀班，22年來，在數(shù)萬名孩子心中種下了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。

“立下志愿，要一輩子從事教育工作”

“我以前就是華老師的學(xué)生，現(xiàn)在我把孩子也送來了。”學(xué)生家長夏海艷說，孩子每周盼著來上課，也因此愛上了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

這個誦讀班為何這么有吸引力？

“今天我們誦讀的是《論語·先進(jìn)》的一段。”華介友讓孩子們打開課本，一句句領(lǐng)讀：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸……”這些孩子，大的十二三歲，小的不過四五歲，有的孩子無法理解古文的意思，華介友就把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事講給大家聽。

“什么是理想的生活呢？孔子的學(xué)生曾點用這樣一段話描述了春游的場景，孔子聽了很是贊同……”孩子們仿佛身臨其境。

上完書法課，看到窗外秋色正好，華介友便領(lǐng)著孩子們來到一處臨水的亭子，吟誦《詩經(jīng)·關(guān)雎》。轉(zhuǎn)眼，放學(xué)時間到了，有的孩子不愿離去。華介友笑著提議：“咱們就像書中那樣吟誦著回家吧。”這一刻，經(jīng)典不是遙遠(yuǎn)的文字，而是觸手可及的生活。

為何在68歲開辦誦讀班？“我家里窮，受益于國家的好政策，上學(xué)時去了免費的師范學(xué)校，我就立下志愿，要一輩子從事教育工作。”華介友說，上世紀(jì)90年代末，他曾看到巴金、冰心等老一輩文化學(xué)者呼吁，不要讓傳統(tǒng)文化的傳承中斷，應(yīng)該趕快建設(shè)幼兒古典學(xué)校。這與他的想法一致，他專程到北京等地尋找專家求教，準(zhǔn)備在無錫開辦誦讀班。

有一個下雨天，華介友路過東林書院，里面靜悄悄的，他想，誦讀班辦在這里不是很好嗎？他找到書院負(fù)責(zé)人，誠懇地說：“東林書院曾是讀書人匯聚的地方。如今，這里少了讀書聲甚是遺憾。”這份誠意打動了對方，很快，誦讀班就在東林書院辦了起來。

場地有了，怎樣招收學(xué)生呢？華介友到全市各個幼兒園和小學(xué)去“游說”，招收到首批20名學(xué)生。最初，聽說他要辦誦讀班還得自籌資金購買書籍，老伴兒不理解，“年紀(jì)大了，生病了要花錢的地方還很多。”“老了更不能虛度光陰，要做點有意義的事情！”看他這樣堅定，老伴兒也松了口，陪他一起辦起了誦讀班。

辦誦讀班遇到的最大困難是生源，有一年，僅招到3名學(xué)生。但華介友不氣餒，“只要東林書院開一天，就會有家長帶孩子來參觀，總會有孩子加入我們。哪怕只有一個學(xué)生，也要辦下去。”22年來，數(shù)萬名孩子走進(jìn)這個課堂，既有中國孩子，也有外國孩子。

“和孩子們在一起，我收獲的遠(yuǎn)比付出的多”

和許多老師嚴(yán)肅的形象不同，華介友在孩子們眼中是位老頑童。2小時的誦讀課程，華介友設(shè)置20分鐘大課間，帶孩子們到操場看螞蟻、扔沙包、推鐵環(huán)，和大家打成一片；有時年齡小的孩子在課堂上坐不住，他就陪他們溜出去玩一陣，累了再回來上課；每當(dāng)天氣晴朗時，他便將課堂搬到古樹下、池塘邊、長廊里，帶孩子們在大自然中感受生活、激發(fā)天性、寓教于樂。

他上課的方式也突出一個“活”字。孩子們來到誦讀班的第一課，就是認(rèn)識東林書院。華介友不是帶著大家認(rèn)識這里的名聯(lián)石碑，而是先讓大家感受古樸石碑與新補(bǔ)刻石碑的區(qū)別，再用鼻子嗅一嗅文物上“歷史的味道”。

“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？”華介友跟孩子們講起孔子向老子請教的故事……“從這些故事中能感悟很多道理，也啟發(fā)我們要學(xué)會自主思考、懂得提問。”華介友說。

對于東林書院的名聯(lián)，他也啟發(fā)孩子們有新的思考。“家事國事天下事事事關(guān)心，這里的‘關(guān)心’有沒有更好的詞語可替換？”孩子們開動腦筋，想出了“在心”“用心”“動心”……

有一回，華介友帶孩子們在池塘邊誦讀，他指著小魚兒問：池塘里共有幾條魚？有的孩子認(rèn)真去數(shù)，也有的孩子說，“有兩條，一來一往。”華介友十分驚喜，“要向孩子們學(xué)習(xí)，學(xué)生不必不如師！”

這些創(chuàng)新的教育理念，來源于華介友70年的從教經(jīng)歷。從無錫師范學(xué)校畢業(yè)后，他當(dāng)過無錫市“少年之家”的“家長”，認(rèn)真研究少年兒童的興趣愛好，將快樂教育和個性化發(fā)展貫穿始終；上世紀(jì)80年代，他在東林小學(xué)當(dāng)思想品德課老師期間，嘗試將傳統(tǒng)文化、經(jīng)典故事融入教學(xué)，受到了學(xué)生們喜愛。

“我上小學(xué)時，華老師就是我的老師，我上中學(xué)、大學(xué)，直到現(xiàn)在參加工作，他依然在當(dāng)老師。”華介友最早一批的學(xué)生宋小春說：“教書讓他一直保持年輕。”

“從事教育工作，讓我總感覺到自己好像不會變老，和孩子們在一起，我收獲的遠(yuǎn)比付出的多。”華介友說。

“做好傳幫帶，讓孩子們有更多接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會”

華介友常說：“生命不息，教育不止”。不過，隨著年歲漸長，他也開始考慮傳幫帶。

他挑選“徒弟”的眼光很高：沒有國學(xué)基礎(chǔ)的，不行；學(xué)問做得好，但脾氣急躁、對孩子沒耐心的，不行；打著傳統(tǒng)文化招牌做生意的，更不行。曾有人想把華介友挖去培訓(xùn)班教書，被華介友直接拒絕。

2016年，華介友在一次活動中結(jié)識了在高校任教的中國哲學(xué)博士李素潔。“她專業(yè)知識扎實，做事又認(rèn)真，性格也好。”華介友邀請她來誦讀班做兼職老師。

“當(dāng)時，華老師已經(jīng)80多歲了，我被他的精神打動了，答應(yīng)業(yè)余時間來上課。”李素潔說，自己只有教“大孩子”的經(jīng)驗，不知如何教“小朋友”，在華老師指導(dǎo)下，頗費了一番功夫。

第一次試講前，李素潔花了許多心思，制定了詳細(xì)的教學(xué)提綱，但華介友聽了一節(jié)課，對她搖搖頭，“孩子們沒有笑臉”。怎樣能讓孩子們“有笑臉”呢？華介友不明說，李素潔在家冥思苦想，設(shè)計了許多孩子們喜歡玩的游戲，將詩詞加入游戲、舞蹈中，但第二次試講后，華介友依然搖搖頭，“得有思考”。

“華老師對待我們，也像對待孩子一樣，他希望我們能在過去授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加入思考與創(chuàng)新。”受到啟發(fā)，李素潔“研發(fā)”出更多新花樣：“我來畫你來猜”，將成語或繁體字畫出來，讓孩子們看圖說話；“今天我來當(dāng)老師”，請孩子們自己講課，有的孩子將《東周列國志》的人物圖搬上黑板。李素潔還將她的研究“唐調(diào)吟誦”引入課堂，將經(jīng)典詩詞唱出來，成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景。

誦讀班需要常學(xué)常新。為了讓課堂內(nèi)容更豐富，華介友不僅倡導(dǎo)“每個家長都是傳統(tǒng)文化的傳播者”、鼓勵“親子共讀”，還從家長中“發(fā)掘”老師。“要做好傳幫帶，讓孩子們有更多接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會。”華介友說。

班上有個孩子的家長是東林小學(xué)的美術(shù)教師，有剪紙?zhí)亻L，華介友將她請來，教孩子們做手工；還有一名學(xué)生的奶奶曾在惠山泥人廠工作，也被請來教大家捏泥人、做小動物……課堂上多了更多歡笑聲。

“小時候，我在少年宮跟著華老師學(xué)書法和繪畫，現(xiàn)在，華老師邀請我回來，教孩子們書法。教育的意義在此刻充分顯現(xiàn)。”在一家企業(yè)供職的顧旭旦，利用閑暇時間，每周到東林書院教孩子們書法，“我會將這份事業(yè)繼續(xù)傳承下去！”顧旭旦說。

《 人民日報 》（ 2025年10月09日 06 版）