文 | 廖毅勇 湖南工商大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院；湯明 湖南工商大學(xué)數(shù)智創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

人工智能技術(shù)的深度嵌入，正重塑人才培養(yǎng)邏輯與知識(shí)范式，高等教育人才培養(yǎng)體系面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。“數(shù)字創(chuàng)業(yè)自我效能驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)意向（DESE-EI）模型及邊界條件研究（24A0450）”課題組研究認(rèn)為，人工智能時(shí)代的高等教育需通過課程體系重構(gòu)、教學(xué)模式創(chuàng)新與教育生態(tài)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)面向未來的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

當(dāng)代教育的核心使命在于“為未來社會(huì)培養(yǎng)人才”，這是貫穿人類文明發(fā)展的基本邏輯。亞里士多德強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)遵循人類社會(huì)的自然發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生潛能；孔子秉承“有教無類”“因材施教”的教育理念。縱觀人類文明演變的軌跡，每一次技術(shù)革命都深刻深刻重塑了職業(yè)結(jié)構(gòu)、生活方式、認(rèn)知模式以及社會(huì)對(duì)核心人才的要求。從農(nóng)耕文明的經(jīng)驗(yàn)型人才，到工業(yè)時(shí)代的專業(yè)技能型人才，再到數(shù)字社會(huì)的復(fù)合創(chuàng)新型人才，人才范式始終隨著生產(chǎn)力變遷而不斷演進(jìn)。

如今，以人工智能（AI）為核心的第四次工業(yè)革命，正以前所未有的速度重構(gòu)社會(huì)圖景。傳統(tǒng)以學(xué)科知識(shí)傳授為主的培養(yǎng)模式已難以滿足未來對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。高校必須從國家戰(zhàn)略需求、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)變化出發(fā)，系統(tǒng)性重構(gòu)AI時(shí)代人才培養(yǎng)范式。數(shù)字時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)和數(shù)字技術(shù)深刻改變生產(chǎn)方式和崗位結(jié)構(gòu)，重復(fù)性勞動(dòng)被自動(dòng)化替代，創(chuàng)新型人才成為核心競爭力。數(shù)字時(shí)代的人才需跨學(xué)科融合知識(shí)，具備多維思維、創(chuàng)新能力，能夠提出創(chuàng)新方案并高效實(shí)踐。這一階段的人才結(jié)構(gòu)已從單線型向多維型演進(jìn)，反映出社會(huì)對(duì)復(fù)雜問題解決能力的持續(xù)提升需求。

歷次工業(yè)革命的進(jìn)程告訴我們，生產(chǎn)力進(jìn)步的本質(zhì)是“人類能力延伸與機(jī)器替代”的博弈過程。人工智能技術(shù)在知識(shí)處理、數(shù)據(jù)運(yùn)算等領(lǐng)域展現(xiàn)超線性發(fā)展，其速度和精確度遠(yuǎn)超人類，沖擊傳統(tǒng)人才能力結(jié)構(gòu)。人工智能時(shí)代應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、批判性分析能力、分析與解決問題能力。具備這些能力的人才能快速適應(yīng)知識(shí)更新迭代的需求，在職場競爭中取得優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展。

不創(chuàng)新便意味著落后。人工智能與人類智能存在核心邊界，當(dāng)前的人工智能系統(tǒng)，其運(yùn)作邏輯是建立在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和方法的基礎(chǔ)之上，而新時(shí)代的創(chuàng)新人才，其真正的競爭力，在于探索“未知”的能力與創(chuàng)造“未有”的能力。在人工智能時(shí)代，人才競爭的核心不再是知識(shí)掌握的深度，而是創(chuàng)造新知與生成新價(jià)值的能力，從“存量競爭”到“增量創(chuàng)造”的范式躍遷，主要涉及認(rèn)知革命、能力重構(gòu)和價(jià)值重塑三個(gè)關(guān)鍵方面。

為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高校需動(dòng)態(tài)更新能力需求圖譜，結(jié)合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，與時(shí)俱進(jìn)，完善人工智能環(huán)境下的高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置體系，培育適應(yīng)人工智能時(shí)代的高素質(zhì)人才。

思想奠基，構(gòu)建知識(shí)底蘊(yùn)與價(jià)值立場。思想奠基是能力構(gòu)建的基礎(chǔ)。在人工智能時(shí)代，創(chuàng)新不再依賴單一實(shí)驗(yàn)室突破，而是要求科技研發(fā)具備前瞻思維與戰(zhàn)略布局。高等教育需要培養(yǎng)學(xué)生快速抓取海量知識(shí)的能力。讓學(xué)生運(yùn)用AI工具獲取大量的知識(shí)，通過對(duì)獲得的知識(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，從而挖掘知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)其潛在價(jià)值。通過這些課程的設(shè)置，讓學(xué)生打破學(xué)科壁壘，融會(huì)貫通不同學(xué)科的知識(shí)。

思維塑形，鍛造批判精神與科學(xué)思維。在信息時(shí)代，學(xué)生如何在海量的信息中的篩選出關(guān)鍵的信息并看到問題本質(zhì)，是高等教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維塑型的關(guān)鍵。通過建設(shè)“批判性思維與復(fù)雜決策”課程群，采用案例分析、小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)方式，可在真實(shí)情境中鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的分析與判斷能力。

創(chuàng)意激發(fā)，構(gòu)建原創(chuàng)性思維與跨界創(chuàng)新能力。創(chuàng)意是創(chuàng)新的源頭，在人工智能時(shí)代，高等教育需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)性思維與跨界創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“從古至今未有”的原創(chuàng)性創(chuàng)意。通過建設(shè)“創(chuàng)意工坊 + 虛擬仿真”實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生能夠在真實(shí)與虛擬結(jié)合的環(huán)境中將創(chuàng)意快速原型化。

實(shí)踐落地，構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同的創(chuàng)新實(shí)踐體系。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高等教育要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，必須實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。通過建立“產(chǎn)教融合共同體”，學(xué)校將課程學(xué)習(xí)與企業(yè)真實(shí)情境緊密連接，依托企業(yè)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供沉浸式的實(shí)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)。

前瞻研判，培養(yǎng)面向未來的戰(zhàn)略洞察力。在人工智能時(shí)代，我們需要站在技術(shù)的前沿，對(duì)未來社會(huì)需求進(jìn)行研判。培養(yǎng)學(xué)生的前瞻研判與對(duì)未來的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，讓學(xué)生了解行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)“基于歷史規(guī)律-立足當(dāng)下實(shí)踐-預(yù)見未來趨勢(shì)”的戰(zhàn)略思維。

盡管AI在數(shù)據(jù)處理與分析上具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，但人類在思維創(chuàng)新、情感智能、倫理道德等方面亦具有AI不可替代的優(yōu)勢(shì)。基于此，高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮人類優(yōu)勢(shì)，將人才培養(yǎng)焦點(diǎn)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、情感智能和倫理道德素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從“適應(yīng)變革”向“引領(lǐng)變革”躍升。