文丨王文生 景德鎮陶瓷大學黨委宣傳部副部長、馬克思主義學院副教授

習近平總書記強調，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》提出：要塑造立德樹人新格局，培養擔當民族復興大任的時代新人。在新時代背景下，思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其教學方式方法的創新顯得尤為重要。圖像敘事作為一種以圖像符號為載體，以說服與認同為旨歸的敘事方式，具有直觀性、生動性、感染性等特征，為思政課的教學創新提供了新的思路。

以圖賦意：思政課的圖像敘事依據

圖像敘事應用于思政課，是由思政課的課程性質、教學規律以及大學生的認知特點共同決定的。

一是落實立德樹人根本任務的必然要求。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，旨在引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定“四個自信”，將個人理想融入國家和民族的事業中。然而，當前一些大學生受各種社會思潮的影響，存在政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題。圖像敘事通過直觀呈現革命領袖、英雄模范、時代楷模的光輝形象，生動展現中國共產黨領導人民進行革命、建設、改革的偉大歷程，使學生在情感上產生共鳴，在思想上受到洗禮，從而堅定理想信念，厚植家國情懷。譬如，通過展示革命戰爭時期的珍貴照片和影像資料，可以讓學生深刻感受到革命先烈的英勇無畏和革命事業的艱辛，從而激發他們的愛國熱情和奮斗精神。

二是遵循思政課教育教學規律的客觀要求。思政課是一門理論性和實踐性都很強的課程，不僅要傳授馬克思主義的基本立場、觀點和方法，還要引導學生運用這些立場、觀點和方法分析社會現實問題。然而，一些思政課教師習慣于空洞說教，導致課程枯燥乏味。圖像敘事通過呈現豐富多樣的圖像素材，使抽象的理論變得形象生動，枯燥的說教變得引人入勝。譬如，在講解馬克思主義政治經濟學原理時，可以通過圖表和漫畫等形式展示資本主義經濟制度的本質和矛盾，幫助學生更好地理解和掌握相關理論。

三是適應大學生認知特點的內在要求。當代大學生成長于改革開放深入推進、市場經濟快速發展、信息技術日新月異的時代，他們思想活躍、興趣廣泛、求知欲強。然而，由于社會閱歷淺、生活經驗不足，他們對一些社會現象和復雜問題缺乏正確的認知和判斷。圖像敘事通過直觀呈現事物的整體形象，生動展現事物的本質和規律，使學生在欣賞圖像的過程中把握事物的本質和規律，提高分析問題和解決問題的能力。譬如，在講解環境保護問題時，可以通過展示環境污染的嚴重后果和生態治理的成效對比圖，讓學生深刻認識到環境保護的重要性和緊迫性，從而激發他們的環保意識和行動。

圖說真相：思政課的圖像敘事特征

敘事，本質上是通過特定媒介講述故事的行為與過程。圖像敘事作為一種獨特的敘事方式，廣泛存在于視覺藝術之中，其核心特征與語言敘事截然不同，為思政課教學帶來了全新的視角與體驗。

一是直觀性：瞬間呈現，直擊本質。圖像敘事以圖像符號為媒介，而圖像符號是一種直接作用于人的視覺感官的符號系統。與語言符號相比，圖像符號具有直觀性特征。語言符號是抽象的、線性的，必須遵循語法規則進行傳播；而圖像符號是具象的、整體的，可以瞬間呈現事物的整體形象，將事物的色彩、光影、輪廓等訴諸視覺感官，不需要經過抽象思維過程便可以直接把握事物的整體形象。因此，在思政課中運用圖像敘事，可以使學生更直觀地理解課程內容，提高學習效率。譬如，在講解歷史事件時，可以通過展示歷史照片和文物圖片，讓學生直觀地感受到歷史場景和人物形象，從而更深入地理解歷史事件的意義和影響。這種直觀性不僅提高了學習效率，更讓抽象的理論變得觸手可及。

二是生動性：視覺沖擊，激發興趣。圖像敘事以視覺呈現為基本手段，而視覺呈現具有生動性特征。視覺是人類最重要的感覺通道之一，人類獲取的外界信息約有80%來自視覺。視覺之所以能夠占據如此重要的地位，就在于它能夠生動逼真地呈現事物的形象。與語言敘事相比，圖像敘事不僅能夠傳遞事物的形狀、色彩、比例等直觀信息，還能夠傳遞事物的運動狀態、節奏韻律等動態信息，從而給受眾帶來強烈的視覺沖擊力和審美愉悅感。在思政課中運用圖像敘事，可以使學生更生動地感受課程內容，增強學習興趣和動力。譬如，在講解藝術作品時，可以通過展示藝術品的圖片和視頻資料，讓學生直觀地欣賞到藝術品的魅力和價值所在，從而更深入地理解藝術作品的創作背景和文化內涵。

三是感染性：情感共鳴，觸動心靈。圖像敘事以說服與認同為旨歸，而說服與認同離不開情感的共鳴與共振。圖像敘事通過直觀呈現事物的整體形象，瞬間激活受眾的視覺經驗，喚醒受眾的潛在意識，使受眾產生身臨其境的感覺。受眾在欣賞圖像的過程中，不僅能夠把握圖像所呈現的事物的形象，還能夠領略圖像所蘊含的情感，從而與圖像所表現的人物同呼吸、共命運，在情感上產生強烈的共鳴。在思政課中運用圖像敘事，可以使學生更深刻地感受到課程內容所蘊含的情感和價值觀念，從而增強他們的認同感和歸屬感。譬如，在講解愛國主義主題時，可以通過展示愛國英雄的光輝形象和感人事跡的圖片和視頻資料，讓學生深刻感受到愛國主義的偉大精神和力量所在，從而激發他們的愛國熱情和民族自豪感。這種情感上的觸動，遠比單純的理論說教更能增強學生的認同感與歸屬感。

畫中有話：思政課的圖像敘事方法

在思政課中運用圖像敘事方法時，應注重將圖像與課程內容緊密結合起來，通過圖像來傳遞課程內容的核心思想和價值觀念。具體來說，可以采用以下幾種方法：

一是畫中有史：以圖證史，增強政治認同。在思政課中講解歷史事件時，可以通過展示歷史照片、文物圖片等圖像素材來佐證歷史事件的真實性和客觀性。這些圖像素材可以直觀地呈現歷史場景和人物形象，讓學生更深入地了解歷史事件的背景、經過和影響。同時，通過引導學生分析圖像中的歷史細節和線索，可以培養他們的歷史思維能力和批判性思維能力。譬如，在講解中國近現代史時，可以通過展示革命戰爭時期的珍貴照片和影像資料來佐證革命歷史的真實性和偉大性；在講解改革開放歷程時，可以通過展示改革開放前后的對比圖片來展示改革開放取得的巨大成就和深刻變革。這些圖像素材可以增強學生的政治認同感和歷史使命感。

二是畫中有德：融德入景，增進思想認同。在思政課中講解道德觀念時，可以通過展示具有道德意義的圖像素材來傳遞道德觀念的核心思想和價值觀念。這些圖像素材可以直觀地呈現道德行為的正確性和道德品質的崇高性，讓學生更深刻地理解道德觀念的內涵和意義。同時，通過引導學生分析圖像中的道德行為和道德品質，可以培養他們的道德判斷能力和道德實踐能力。譬如，在講解社會主義核心價值觀時，可以通過展示具有社會主義核心價值觀的圖像素材來傳遞其核心思想和價值觀念；在講解職業道德規范時，可以通過展示職業道德模范的先進事跡和感人故事來展示職業道德的重要性和崇高性。這些圖像素材可以增進學生的思想認同感和道德責任感。

三是畫中有理：以圖釋理，強化理論認同。在思政課中講解理論原理時，可以通過展示經典美術作品、紀錄片、影視作品等圖像素材來輔助解釋理論原理的抽象性和復雜性。這些圖像素材可以直觀地呈現理論原理的內在邏輯和外在表現，讓學生更清晰地理解理論原理的內涵和外延。同時，通過引導學生分析圖像中的理論細節和邏輯關系，可以培養他們的理論思維能力和創新能力。譬如，在講解中國特色社會主義理論體系時，可以通過展示中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的作品來展示其獨特性和優越性。這些圖像素材可以強化學生的理論認同感和理論自信。

四是畫中有美：文化意象，深化情感認同。在思政課中講解文化內容時，可以通過展示具有文化意象的圖像素材來傳遞文化的獨特性和魅力所在。這些圖像素材可以直觀地呈現文化元素的多樣性和豐富性，讓學生更深入地了解文化的內涵和外延。同時，通過引導學生分析圖像中的文化元素和文化意象，可以培養他們的文化素養和審美能力。譬如，在講解中國傳統文化時，可以通過展示中國傳統藝術作品的圖片和視頻資料來展示中國傳統文化的獨特性和魅力所在；在講解世界多元文化時，可以通過展示不同國家和地區的文化符號和象征來展示世界多元文化的多樣性和包容性。這些圖像素材可以深化學生的情感認同感和文化自信。