【學(xué)思踐悟】

習(xí)近平總書(shū)記指出，“要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向”。美育作為立德樹(shù)人的重要載體，其評(píng)價(jià)體系的改革尤為關(guān)鍵。隨著國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)、《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》的深入推進(jìn)，數(shù)字化賦能藝術(shù)教育評(píng)價(jià)改革的作用日益凸顯，藝術(shù)教育評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題迎來(lái)了破解契機(jī)。

更新藝術(shù)教育評(píng)價(jià)理念

數(shù)字化賦能藝術(shù)教育評(píng)價(jià)改革，并非簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是一場(chǎng)深刻的理念更新。

回歸素養(yǎng)涵育。藝術(shù)教育以美育人、以文化人、涵養(yǎng)精神，承擔(dān)著獨(dú)特的育人使命，而非止步于技術(shù)操練。學(xué)生排演紅色經(jīng)典劇目，收獲的不僅是藝術(shù)表現(xiàn)的精進(jìn)，更收獲了革命精神的熏陶；研習(xí)傳統(tǒng)戲曲，傳承的不僅是程式動(dòng)作，更是對(duì)文化基因的賡續(xù)。當(dāng)前，藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系改革與創(chuàng)新正在加速，將技術(shù)指標(biāo)與道德情操、審美素養(yǎng)、文化認(rèn)同有機(jī)融合，有助于引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)習(xí)從技術(shù)操練升華為素養(yǎng)涵育。

強(qiáng)化過(guò)程診斷。評(píng)價(jià)若只聚焦舞臺(tái)呈現(xiàn)的瞬間，過(guò)程的積累便難以進(jìn)入視野；評(píng)價(jià)若只衡量個(gè)體技能的精進(jìn)，協(xié)作中的默契便無(wú)從體現(xiàn)。許多藝術(shù)院校正積極探索過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)數(shù)字手段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的伴隨式記錄、成長(zhǎng)檔案的系統(tǒng)化留存，讓思想品德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文化理解等素養(yǎng)從“隱性”走向“顯性”，推動(dòng)評(píng)價(jià)從終結(jié)性考核轉(zhuǎn)向發(fā)展性診斷。評(píng)價(jià)不再僅僅依賴(lài)于一次性的期末考核，而是伴隨成長(zhǎng)全過(guò)程的“指南針”。

注重?cái)?shù)據(jù)支撐。教育部等九部門(mén)發(fā)布的《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見(jiàn)》提出，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字賦能，推動(dòng)教育理念、教學(xué)模式和教育治理整體性變革。借助大數(shù)據(jù)和人工智能，學(xué)生排練中的互動(dòng)頻次、協(xié)作中的角色變化乃至情感表達(dá)的細(xì)微差異，都可以被捕捉和呈現(xiàn)。但值得警惕的是，技術(shù)可以精確測(cè)量音準(zhǔn)和節(jié)奏，卻難以衡量學(xué)生內(nèi)心的情感觸動(dòng)；可以記錄行為軌跡，卻無(wú)法替代師生之間的心靈共鳴。正確的做法是，讓數(shù)據(jù)成為教師專(zhuān)業(yè)判斷的有力輔助。經(jīng)驗(yàn)與數(shù)據(jù)相互印證，評(píng)價(jià)才能更趨客觀公正。

警惕技術(shù)異化風(fēng)險(xiǎn)。科技是發(fā)展的利器，也可能成為風(fēng)險(xiǎn)的源頭。數(shù)字化評(píng)價(jià)如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，則可能把豐富多元的藝術(shù)體驗(yàn)再次簡(jiǎn)化為新的固化指標(biāo)。算法公平如何保障？不同地域、資源條件不同的學(xué)生，會(huì)不會(huì)因技術(shù)門(mén)檻面臨新的不公？過(guò)程數(shù)據(jù)的采集邊界在哪里？這些問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成答案，但有一條原則必須守住：技術(shù)始終是手段，育人才是目的。堅(jiān)持人文主導(dǎo)、技術(shù)賦能，才能真正守住以美育人的初心。

優(yōu)化藝術(shù)教育評(píng)價(jià)生態(tài)

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確要求，“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”。藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成是浸潤(rùn)式的長(zhǎng)期過(guò)程，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，過(guò)程評(píng)價(jià)往往因工作量巨大而流于形式，增值評(píng)價(jià)因數(shù)據(jù)缺失而難以落地。數(shù)字化技術(shù)的介入，有利于打破這一僵局。

強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，貫穿教學(xué)全流程。學(xué)生的成長(zhǎng)蘊(yùn)含在課堂、排練廳、舞臺(tái)的反復(fù)練習(xí)與磨合之中。每一次頓悟、每一份默契、每一個(gè)理解的深化，都很難在一次期末考核中完整呈現(xiàn)。過(guò)程評(píng)價(jià)的深化，意味著評(píng)價(jià)模式從教師的主觀評(píng)判，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐治鲈\斷、協(xié)同改進(jìn)的教學(xué)互動(dòng)。可探索“定性錨定、定量深描”的協(xié)同方式：教師確立評(píng)價(jià)焦點(diǎn)與審美方向，智能系統(tǒng)提供量化分析與可視化呈現(xiàn)，教師結(jié)合數(shù)據(jù)驗(yàn)證或修正判斷。這種協(xié)同讓教師長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)判斷，獲得了可追溯、可共享的數(shù)據(jù)支撐。

探索增值評(píng)價(jià)，關(guān)注成長(zhǎng)增量。學(xué)生的藝術(shù)天賦與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷各不相同，入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)起點(diǎn)參差不齊。增值評(píng)價(jià)關(guān)注的是在原基礎(chǔ)上的成長(zhǎng)幅度，相對(duì)于“達(dá)到了什么水平”，更關(guān)注“進(jìn)步了多少”，更能體現(xiàn)教育的價(jià)值與意義。借助大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，可建立審美參照基準(zhǔn)、生成可視化成長(zhǎng)報(bào)告，讓學(xué)生清晰地看到自己的成長(zhǎng)軌跡，使評(píng)價(jià)從“與他人比較”轉(zhuǎn)向“與昨天的自己比較”。對(duì)于那些藝術(shù)教育資源相對(duì)薄弱的學(xué)生，增值評(píng)價(jià)尤其有意義，能夠幫助他們擺脫“起跑線焦慮”，在適合自己的節(jié)奏中穩(wěn)步前行。

健全綜合評(píng)價(jià)，統(tǒng)合多維視角。一次成功的舞臺(tái)呈現(xiàn)，涉及技術(shù)應(yīng)用、文化理解、協(xié)同合作、情感傳遞等多個(gè)維度，任何單一指標(biāo)都難以反映真實(shí)素養(yǎng)。面向未來(lái)的評(píng)價(jià)體系，正致力于打破簡(jiǎn)化思維，將技術(shù)完成度與藝術(shù)表現(xiàn)力、個(gè)體能力與團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、舞臺(tái)呈現(xiàn)與幕后付出、專(zhuān)業(yè)技能與人文素養(yǎng)，均納入評(píng)價(jià)視野。這需要融合教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)與自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；打通課堂、排練、舞臺(tái)、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的全面化。各類(lèi)評(píng)價(jià)結(jié)果匯聚起來(lái)，共同引導(dǎo)藝術(shù)教育從“窄化的技能”訓(xùn)練走向“整全的人”的培養(yǎng)。

豐富藝術(shù)教育評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)改革旨在引領(lǐng)藝術(shù)教育從技能到素養(yǎng)的根本性跨越。在數(shù)字時(shí)代，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐已不再局限于排練廳和舞臺(tái)，他們?cè)谔摂M排練廳協(xié)作，用人工智能輔助編曲。評(píng)價(jià)體系要敏銳地回應(yīng)這些新形態(tài)的藝術(shù)實(shí)踐，將評(píng)價(jià)的觸角從封閉的課堂延伸至開(kāi)放多元的生活場(chǎng)景。

堅(jiān)守文化根脈，為評(píng)價(jià)改革錨定價(jià)值導(dǎo)向。氣韻、意境、風(fēng)骨等中華傳統(tǒng)美學(xué)內(nèi)涵，長(zhǎng)期難以納入標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系，而數(shù)字技術(shù)有助于破解這一難題。如“數(shù)智編鐘沉浸式虛擬演奏教學(xué)平臺(tái)”依托動(dòng)作捕捉、三維建模等技術(shù)，精準(zhǔn)采集演奏力度、角度、音色等細(xì)節(jié)，生成可視化的“氣韻圖譜”，為美育教學(xué)與評(píng)價(jià)提供堅(jiān)實(shí)技術(shù)支撐。借助數(shù)字技術(shù)，搭建可觀測(cè)、可研討、可優(yōu)化的評(píng)價(jià)載體，推動(dòng)評(píng)價(jià)從經(jīng)驗(yàn)化模糊判斷轉(zhuǎn)向依托實(shí)測(cè)樣本的精準(zhǔn)研判。

聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向，以數(shù)字化構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。依托人工智能與多維度數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可構(gòu)建起涵蓋審美感知、文化理解與創(chuàng)新實(shí)踐的多元評(píng)價(jià)模型。借助數(shù)字技術(shù)，將學(xué)生對(duì)作品歷史文化語(yǔ)境的理解、對(duì)中華美學(xué)精神的把握、二度創(chuàng)作中的個(gè)性化表達(dá)等納入評(píng)價(jià)范疇，引導(dǎo)青年一代在藝術(shù)實(shí)踐中增強(qiáng)文化自覺(jué)、堅(jiān)定文化自信。

立足普惠發(fā)展，以智能化支撐分類(lèi)評(píng)價(jià)實(shí)施。高校藝術(shù)教育不僅要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，更要提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助智能推薦與自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，可為不同專(zhuān)業(yè)背景、不同興趣特長(zhǎng)的學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與成長(zhǎng)路徑。數(shù)字化打破了“一把尺子量所有人”的局限，讓每一位學(xué)生都能在適合自己的賽道上獲得精準(zhǔn)反饋與自信成長(zhǎng)，助力實(shí)現(xiàn)美育的普惠與公平。

數(shù)字化賦能藝術(shù)教育評(píng)價(jià)改革，歸根結(jié)底是為了讓評(píng)價(jià)回歸育人本位。通過(guò)這場(chǎng)深刻的變革，藝術(shù)教育必將更好地回歸“以美育人”的初心，為社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)磅礴的美育力量。

（作者：方思喆，系華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師）