甘為人梯無怨無悔，培養大批特殊教育事業接班人

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》對特殊教育的意義、任務、要求、保障等方面做出了明確要求，提出到2020年，基本實現市（地）和30萬人口以上、殘疾兒童少年較多的縣（市）都有一所特殊教育學校。巨大的師資缺口，繁重的事業發展任務，是擺在地方教育主管部門和每一位特殊教育工作者面前的一道難題。

當鄭璇老師看到文件以后，反復認真讀了七八遍，積極回應國家對特殊教育發展的相關要求，以一個普通特教工作者的身份，向學院領導溝通特殊教育的建設想法。工作中，鄭璇悉心研究教學方法改革，在全國首創“三位”課程教學模式，即將“語文+手語+溝通技巧”進行融合式教學創新，搭建與聾生之間的精準、便捷、暢通的高效溝通橋梁，為學生創設了自主、靈動、和諧的“特殊教育課堂生態”。她良好的師德師風，在“聾·聽”兩個世界自由穿行……

作為碩士生導師，她在特殊教育專業的聽力障礙兒童、心理與教育方向帶領了8名研究生，獨立承擔了面向普通大學生的手語課和面向聾生的十余門專業課，近六年培養了720余名特殊教育本科人才。此外，作為教育科學學院“聾教育”學科帶頭人之一，鄭璇團結帶領9名聾生授課教師不斷深化課程教學改革，積極申報和參與重慶市級課程改革重大項目。在教學方法設計、教學課程改革、教學手段采用、教學模式創新等方面下足功夫，形成鮮明的教學風格，她的課堂常常坐著其他專業和兄弟院校慕名前來旁聽的師生。著名特殊教育專家張寧生教授在聽了她的手語課后，激動地贊揚說：“這是我聽過的一堂最棒的高校手語教學課！” 2014年，通過2014屆學生的不記名網評，鄭璇被評為“重慶師范大學最受畢業生歡迎的教師”。

在支持特殊教育學生就業方面，她跑遍重慶市各區縣殘疾人聯合會，為學生聯系和開拓實習渠道。她走訪了重慶市開關廠、重慶遠大印務有限公司、富士康集團等十余家大型企業，為學生聯系就業單位，一名聾生已成為富士康聾人員工管理崗位的業務骨干。她培養的特殊教育畢業生有720余名，其中聾生就業率達58%，普通學生就業率達92%以上，為成就學生就業與發展付出了艱辛的努力。

嚴謹治學崇尚學術，為特殊教育研究做出突出貢獻

作為特殊教育一線教學名師，鄭璇始終認為：“特殊教育最大的特殊性源于教育對象的特殊性。目前國內師資緊缺，相關科研成果匱乏，在教育公平呼聲愈來愈強烈的時代背景下，特殊教育研究必須滿足特殊人群接受高等教育的迫切需求?！?/p>

近十年來，她主持國家社會科學基金重大項目子項目“代表城市手勢語料采集、信息標注和語料庫建設”、國家社科基金青年項目“語言接觸對聾人手語發展演變的影響研究”、校級項目“聾人手語的語言學分析及其教育學意義”、“以聾人大學生溝通能力提升為目標的三位課程體系開發與建構”等4個項目；主研“中國手語類標記與類標記謂語研究”、“中國手語方向性動詞與同時性結構研究”、“我國殘疾青少年的自我決定及支持系統建構研究”、“特殊兒童生涯發展整合性支持模式研究”等國家級重大項目4項；主研“《特殊教育學》雙語課程建設及教學改革的研究與實踐”、“聾大學生思想政治理論課教學改革的研究與實踐”等市級項目4項；在《現代特殊教育》、《中國特殊教育》、《中國聽力語言康復科學》、《聽力學及言語疾病雜志》發表專業學術論文11篇；出版《中國手語如何表達非視覺概念》、《中國手語入門——看我們的語言》兩本專著和一本譯著；許多研究成果填補了目前國內聾人手語語言領域的空白，在手語研究領域發揮了重要的作用，做出了突出的科研貢獻。她治學態度嚴謹，獨立研究能力強，工作兩年時間被評聘為副教授、碩士研究生導師，長年赴挪威、臺灣、香港等地訪問、講學。學術界同行評價鄭璇：“開創了中國聾人進入大學任教并獲副教授職稱和碩士生導師資格的先河”。