2009年國家級教學(xué)成果鄒曉玲獲得二等獎

重慶市“教書育人楷模”、“特級教師”、“名師”系列報道之五

中國網(wǎng)訊 （記者楊亮）鄒曉玲，女，重慶大學(xué)教授。她從一個普通教師，到教授，到學(xué)科帶頭人，再到學(xué)科專家，每一個角色的變遷，可以稱得上是一個華麗的轉(zhuǎn)身......

教師角色

在我們這個瞬息萬變的信息時代，舊知識不斷被揚棄，新知識層出不窮。特別是隨著教育信息化時代的到來，知識傳遞方式和途徑的變革，學(xué)生獲取知識的方式越來越多，知識的來源越來越廣，我們課本上的幾乎任何知識都可以從網(wǎng)上或其他渠道獲得，而且課本上的知識在學(xué)生獲取知識的總量中所占比例越來越小，教師角色中“知識來源”的作用，已經(jīng)有相當(dāng)一部分由網(wǎng)絡(luò)替代。信息資源獲取機會的均等使得教師不再擁有控制知識的“霸權(quán)”，在這樣一個知識爆炸的時代，一個人學(xué)會了多少具體的知識固然重要，但是，更重要的是他的批判性思維能力、獨立思考能力、終生學(xué)習(xí)能力，以及為人處事能力的逐漸成熟。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生擁有主動獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力，他們就能使自己的知識保持常新，適應(yīng)社會的發(fā)展，擁有可持續(xù)發(fā)展的空間。但是，由于傳統(tǒng)課堂在時間上和空間上的限制，這些教育理念幾乎不可能真正實現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)課程平臺的交互性、社會性、提供知識管理工具、資源共享性、協(xié)作性等特點為學(xué)生進行探究式、自主式和合作式學(xué)習(xí)提供了無限可能。因此，十多年來，我不但本人一直堅持以網(wǎng)絡(luò)課程平臺為支撐，還帶領(lǐng)我的教學(xué)團隊，借助于網(wǎng)絡(luò)課程平臺將上述教學(xué)理念融入到教學(xué)的每一項任務(wù)和每一個活動中。

教授角色

雖然任現(xiàn)職已經(jīng)14年了，但我從未停止過對外語教學(xué)規(guī)律、教育本質(zhì)，以及教育中各種復(fù)雜現(xiàn)象的研究，隨時用理性的思維去關(guān)注教育，去面對教育中遭遇的各種困境，以研究者的心態(tài)去面對教育，緣于興趣和需要去探索教育規(guī)律，使得我的職業(yè)變得充滿生趣。教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，教師反思的過程就是科學(xué)研究的過程。由于我不斷地對自己的教學(xué)行為和行為依據(jù)進行解析和探究，經(jīng)常觀察、比較、分析和評估自己教學(xué)的全過程，驗證自己教學(xué)目標的可行性、教學(xué)理論的適用性和教學(xué)策略的有效性，自覺發(fā)現(xiàn)、探究和解決英語教學(xué)中的各種問題，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，認識自己的不足，充實和提高自己，促進了自身職業(yè)的發(fā)展。任現(xiàn)職以來主持省部級及以上項目7項，發(fā)表論文30篇，其中國內(nèi)外核心期刊論文15篇，審訂、主譯或編纂詞典5部，主編著作1部、主編和副主編論文集各1部，總主編教材10部，主編教材2部，副主編教材14部，副總主編教材18部，主審教材7部，在國內(nèi)同行中享有很高聲譽。