用愛(ài)包容 用心管理——重慶市2014年優(yōu)秀班主任、黔江區(qū)新華小學(xué)教師黃杰

我校大部分學(xué)生以農(nóng)民工子女、留守孩子居多，他們大多孤僻，以自我為中心，自卑，不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。在班級(jí)管理工作中，我總是用一顆愛(ài)心去包容，采取多種措施，關(guān)愛(ài)班級(jí)中的特殊群體學(xué)生，實(shí)施三重關(guān)愛(ài)（學(xué)業(yè)上幫助、生活上救助、心理上輔助）、突出三種教育（榜樣教育、感恩教育、自主管理教育），使學(xué)生感受到同樣的陽(yáng)光。在班主任工作中，我堅(jiān)持用“帶班日記”來(lái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，時(shí)時(shí)引導(dǎo)。

花要用愛(ài)澆灌，精心科學(xué)的管理也是必不可少的。身為班主任的我，雖然工作忙，但是始終沒(méi)有放棄閱讀。魏書生的《班主任工作漫談》，王曉春的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，陳楠的《班主任》都是我的枕邊書。這些書使我受益匪淺，逐漸形成了自己管理班級(jí)的特色，堅(jiān)持學(xué)生為本，抓好班級(jí)文化建設(shè)，堅(jiān)持指導(dǎo)督促，注重家校溝通，形成教育合力。

“真正的教育是自我教育。”從孩子們一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，我總是引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，自己教育自己，自覺(jué)完善自己。我?guī)У陌嘈聦W(xué)期的開(kāi)學(xué)第一課就是制定班規(guī)。我根據(jù)日常學(xué)習(xí)生活理出板塊，學(xué)生結(jié)合本班實(shí)際情況提看法，然后小組討論，擬出內(nèi)容條款，再在班上討論修訂，最后定下來(lái)。 孩子們一天天長(zhǎng)大，當(dāng)孩子上到三、四年級(jí)時(shí)，我就著開(kāi)始放手。班里出現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題提出建議。通過(guò)分析比較學(xué)生們的意見(jiàn)，再采納合理的建議，提出問(wèn)題的解決方法。學(xué)生多參與問(wèn)題處理，更能換位思考，對(duì)于提升學(xué)生的自我管理能力有了極大的促進(jìn)。上課時(shí)和老師爭(zhēng)論得面紅耳赤，下課了又去拉著老師的手，成了我班學(xué)生一道獨(dú)特的風(fēng)景。

在日常的班級(jí)工作中，堅(jiān)持開(kāi)展“小主人”活動(dòng)，多讓學(xué)生走上講臺(tái)，講講自己的經(jīng)歷、愛(ài)好、理想，提出對(duì)班集體建設(shè)的希望，打算為班集體做好哪些貢獻(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與集體建設(shè)融為一體，讓學(xué)生明確自己是班級(jí)的主人，在班級(jí)中形成了“我為人人，人人為我”的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和集體責(zé)任感。堅(jiān)持實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，讓每一個(gè)學(xué)生輪流做值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班里一日各項(xiàng)工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映，盡力想辦法解決。這一制度讓所有學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓他們都體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任，學(xué)會(huì)了換位思考，不論是早讀，還是衛(wèi)生，在上了三年級(jí)之后基本不用老師操心。

但是對(duì)孩子的督促，我一刻也沒(méi)放松，從班規(guī)的落實(shí)開(kāi)始。學(xué)生共同制定的班規(guī)，我設(shè)計(jì)好表格，一個(gè)小組一張表，由小組長(zhǎng)記分。每星期五小組長(zhǎng)算出每組的總積分，上報(bào)給班長(zhǎng)。獲得相應(yīng)名次才可以獲得一份小小的獎(jiǎng)品（這獎(jiǎng)品的費(fèi)用來(lái)自班級(jí)的各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)）。一份小小的獎(jiǎng)品，符合學(xué)生的心理需求，滿足了他們對(duì)激勵(lì)的渴望，激發(fā)了他們的上進(jìn)心與積極性。連續(xù)三年，我?guī)У陌嗉?jí)各科成績(jī)，綜合評(píng)比穩(wěn)居年級(jí)前茅。在學(xué)校舉行的首屆土家擺手繩比賽中榮獲團(tuán)體第一名，在黔江區(qū)首屆中小學(xué)合唱藝術(shù)節(jié)（新華小學(xué)專場(chǎng)）比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

注重班級(jí)精神的培養(yǎng)在班級(jí)管理中尤其重要。但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要理解“樂(lè)學(xué)好思，奮斗不止”這些話是很困難并且空洞的，我以身作則，仍堅(jiān)持在班級(jí)管理的每一件小事中滲透給學(xué)生慢慢形成這種班級(jí)精神。一、二年級(jí)時(shí)我?guī)е⒆觽冏龅浇淌覂艋⒚阑虝?huì)一部分孩子做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理。從三年級(jí)開(kāi)始，班級(jí)的任務(wù)繼續(xù)細(xì)化，細(xì)化到每天有人檢查孩子的個(gè)人衛(wèi)生。每個(gè)月，我都會(huì)給定一些主題，讓孩子們自己完成教室的布置，讓孩子們生活在自己的勞動(dòng)營(yíng)造的環(huán)境中，增強(qiáng)他們的成就感。連續(xù)多年在學(xué)校班級(jí)文化展示活動(dòng)中獲得優(yōu)異的成績(jī)。我力求班上人人有事做，事事有人做。有的老師覺(jué)得我班上的干部太多，有縱容學(xué)生的嫌疑，我笑著為他們解釋，同事聽(tīng)后覺(jué)得很好，也效仿實(shí)施，效果不錯(cuò)。

班上學(xué)生家庭情況各不相同，但是家長(zhǎng)普遍文化水平不高，每天為生計(jì)奔波對(duì)孩子疏于管理。我經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)、電話或者走訪，充分與家長(zhǎng)溝通。除了向家長(zhǎng)介紹孩子在校的各方面表現(xiàn)外，更多的是和他們就如何管理孩子，如何與孩子交流、如何做孩子的思想工作進(jìn)行探討。還聘請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)做教師，定期向家長(zhǎng)傳授優(yōu)秀的育子經(jīng)驗(yàn)，共同研討在教育孩子的過(guò)程中出現(xiàn)的困惑。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的定期活動(dòng)，努力使學(xué)校家庭形成合力，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

現(xiàn)在我班有個(gè)叫陳倩的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，但是唱歌很有天賦。我主動(dòng)找到陳倩的父母交談，在我的建議下，參加了音樂(lè)的專業(yè)培訓(xùn)。孩子找到了興趣點(diǎn)，雖然文化科目的學(xué)習(xí)仍然吃力，但是笑容明顯回來(lái)了，并且能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同的愛(ài)給予不同的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生獲得自己的發(fā)展。我班的學(xué)生在學(xué)校及市區(qū)級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)均取得了優(yōu)異的成績(jī)。嚴(yán)一銘、唐裕齊同學(xué)參加第五屆“今日教育杯”小學(xué)生新課程作文征評(píng)活動(dòng)獲得一等獎(jiǎng)；嚴(yán)一銘同學(xué)在“中國(guó)夢(mèng)少年強(qiáng)”2013年重慶青少年才藝電視大賽選拔賽中獲得“最佳氣質(zhì)獎(jiǎng)”；陶穎溪同學(xué)參加第四屆重慶市中小學(xué)創(chuàng)新作文大賽獲得三等獎(jiǎng)。班上10名同學(xué)入選學(xué)校合唱隊(duì)，經(jīng)常代表學(xué)校參加區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)比賽。

“用愛(ài)包容，用心管理”，我在班主任工作中倍感幸福。