心化春泥更護花

——記重慶市骨干教師、涪陵區(qū)優(yōu)秀教師 熊念俠

領(lǐng)導(dǎo)對她的評價：“實在、好學(xué)，是老師們的好榜樣！”；同事們提起她時贊賞有加：“真誠、進取、熱情……”；學(xué)生們說起她時無不津津樂道：“善良、慈祥，我們最喜歡熊老師了”；家長們提起她，都豎起大拇指……她，就是涪陵城區(qū)第六小學(xué)校的語文教師熊念俠。她在教育這片沃土上已耕耘了整整21年的時間。21年來，她飽嘗了育人的艱辛、快樂和感動，她沒有驚天動地的大事業(yè)，她的心，化作春泥散落在工作中的點點滴滴。

一、愛心育人，浸潤成長

 21年來，她一直擔(dān)任班主任。她深知班主任對學(xué)生的影響，因此，她用自己的人格力量影響著學(xué)生。在她的班級里有人主動彎腰揀垃圾，有人早晚主動開關(guān)電燈，有人主動下課為學(xué)困生講題……當我們表揚學(xué)生時，孩子們的回答是：“我們熊老師就是這樣啊！是跟我們老師學(xué)的”。這句話震撼著我們的心靈，我們從學(xué)生的身上看到了老師的影子，同時也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛(wèi)生、紀律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現(xiàn)在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強、上進心強，同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，她在班級組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在此基礎(chǔ)上開展了“人人爭先進”的積分評比活動，以此鼓勵、強化文明行為、良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學(xué)”、“特長”四個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌；“守紀”就是課前準備好，上課專心聽講，集體活動守紀律就可以得到相應(yīng)的積分；而“好學(xué)”是每個學(xué)生都有自己設(shè)計的積分表，把自己在平時學(xué)習(xí)和測試中得到的成績記上,讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,取得了較好的效果；“特長”，是指同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好,成立活動小組,再聘請相關(guān)學(xué)科老師為指導(dǎo)教師或參加校外輔導(dǎo),積極開展活動，這既展現(xiàn)了他們的風(fēng)采,也豐富了班級的課外活動。

在她的班上，“事事有人做，人人有事做。”早上有人安排做衛(wèi)生，有人監(jiān)督早讀，有人收作業(yè)，有人改作業(yè)，她卻很悠閑地在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。正因為她的放手，才使得她的學(xué)生都非常自信并且能干。在班級、學(xué)校各類活動中展示自己的才能是孩子們最愿意干的事，因此，她所帶的班級在學(xué)校的各種比賽中，多次獲獎。

班主任工作是一門藝術(shù)，只有嚴愛相濟，才可贏得學(xué)生的信賴；走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。管理班級瑣碎繁冗的工作中，使她深深體會到：只有給學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，才會讓學(xué)生去愛別人。在她的班上，有一個孩子患有嚴重的腎病，父親又患了腦瘤，但家長不希望班上的同學(xué)知道他們的家庭情況，于是，她盡自己最大的努力去幫學(xué)生爭取資助而不讓班上的同學(xué)知道；班里有一個特別矮的孩子，但她從沒有特殊照顧他，座位也跟其他同學(xué)一樣每周一換，只是在每次換了過后她都會走到那個孩子身邊問他能不能看見黑板；孩子犯錯了，她不是以請家長來威脅孩子，而是給孩子講道理，讓孩子心悅誠服地認識到自己的錯誤……她在保護孩子自尊心的同時，還努力尋找和捕捉每個孩子身上的閃光點并趁勢表揚，使每個孩子都體會到成功的喜悅。

而這一切，都源于她的一顆愛心。她的愛心，使她的學(xué)生浸潤其中，快樂而健康地成長著。

二、潛心教學(xué)，潤澤生命

畢業(yè)于師范學(xué)校的她，知道自己在當今科研興教、呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下起點是最低的。于是， 她堅持學(xué)習(xí)，不放過任何學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會：1992年中師畢業(yè)后在參加工作的間隙，不懈努力地自我學(xué)習(xí)，在涪陵師院完成了英語專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)的專、本科學(xué)習(xí)，積累了跨學(xué)科和跨專業(yè)的理論基礎(chǔ)，多次參加市級、國家級的培訓(xùn)并被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。此外，在工作中，她虛心向領(lǐng)導(dǎo)、專家、同事請教，不斷磨礪自己的教育教學(xué)水平，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，贏得了同行的贊譽。長期堅持閱讀教育教學(xué)理論專著，積極參加國家級、省市級的課題研究，擔(dān)任了多個課題的主研人員，撰寫了多篇有較高價值的論文，并在各級刊物上發(fā)表，具備了較強的科研能力。

作為一名語文教師，她深知語文教育的規(guī)律。她利用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣：把自己家里的藏書背到學(xué)校，用極具煽動性的語言向?qū)W生推薦，激起學(xué)生閱讀的興趣；每天和學(xué)生一起讀書；每天按學(xué)號順序安排學(xué)生上臺講故事或者播報新聞；鼓勵學(xué)生積累好詞佳句、名言警句等；課堂上，她語言清晰流暢，幽默，能激起學(xué)生思維的火花；她抓住課文中值得借鑒的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國的語言文字；她參與到學(xué)生的循環(huán)日記中，極大地調(diào)動和鼓舞了學(xué)生寫話的積極性；她利用校訊通這個聯(lián)絡(luò)方式，與家長溝通，指導(dǎo)家長如何對孩子的學(xué)習(xí)和心理進行疏導(dǎo)……在她的引導(dǎo)下，她的學(xué)生愛上了語文，學(xué)生的生命也被語文潤澤。

課余，她還積極投身教研教改，積極組織和參與各級各類教科研活動，表現(xiàn)出較強的教研科研能力。2006年——2008年參加全國小語會教育科研項目“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計研究”課題實驗工作，擔(dān)任校級子課題主研人員；多次撰寫教科研文章在各級刊物或各類會議發(fā)表或交流，受到同行的一致好評；2008年以來在我區(qū)舉行的新課程師資培訓(xùn)活動中，她被區(qū)教委聘為上課教師；2010年12月參與長江師范學(xué)院“國培計劃”——重慶市品德與生活（社會）學(xué)科教學(xué)能手集中培訓(xùn)項目，為參培學(xué)員作題為《品德與生活（社會）課中對學(xué)生實施素質(zhì)教育的方法》的講座，講座內(nèi)容豐富，效果良好；2012年到2013年，擔(dān)任涪陵區(qū)義務(wù)教育階段新課標新教材培訓(xùn)培訓(xùn)教師，并擔(dān)任小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，被涪陵區(qū)教委授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽稱號；多次參與編寫語文試卷，并參與編寫《小學(xué)生滿分作文》《創(chuàng)新知識系列讀物》等書。

她的潛心教學(xué)，不但潤澤了學(xué)生和自己的生命，也給學(xué)生和自己帶來了累累碩果：學(xué)生參與各種比賽多次獲獎，她也先后被評為涪陵區(qū)骨干教師、涪陵區(qū)教學(xué)能手、涪陵區(qū)學(xué)科帶頭人、涪陵區(qū)優(yōu)秀教師、重慶市骨干教師等。

三、善心釋放，滋潤生活

她有著一顆善良的心：在每次的捐款活動中，她都盡自己最大的努力，并且還帶動班上的孩子積極獻愛心；她盡自己最大的努力回報社會：先后義務(wù)獻血16次，累計獻血量4800毫升。她善心所化作的善舉，滋潤了學(xué)生的心田，也滋潤了更多人的生活。 “落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這樣的一位老師，把心化作春泥，我們把孩子交給她，還有什么不放心的呢？

（撰稿 毛義紅 熊念俠 統(tǒng)稿 毛義紅）