涪陵城六校：“生態(tài)教育”辦學理念下的新課程改革回顧與啟思

【傳承與發(fā)展】

作為一所具有深厚文化底蘊的傳統(tǒng)名校，涪陵城六校在多年的辦學實踐中注重學生德智體美勞全面發(fā)展，注重學生綜合素質(zhì)的提高，注重學生德育、智育與美育的融合勾連，從語文課本劇表演的首創(chuàng)到創(chuàng)新思維校本教程的開發(fā)，從音、體藝術(shù)特色項目到新六藝課程的提升，無不昭示出學校以人為本的辦學軌跡。

正是基于對學校辦學歷史的審視和反思，城六校2002年實施新課程改革之初就開始了對新課程觀照下的理想課堂的深切思考，于2004年提出了構(gòu)建“生態(tài)課堂”，企圖以生態(tài)學的視野尋求適合“每一位學生發(fā)展”的新型課堂。

隨著對“生態(tài)課堂”的深入研究，城六校的研究者敏銳地感知到學校教育也是一個由人——活動——環(huán)境構(gòu)成的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，教師、學生、校園環(huán)境、課程資源、教育教學活動等因素為學校教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成因素。為此，2006年學校在“生態(tài)課堂”研究的基礎(chǔ)上提出了辦“生態(tài)教育”，并明確作為學校特色戰(zhàn)略發(fā)展研究。2007年被全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“中小學特色學校發(fā)展戰(zhàn)略研究”總課題組批準立項，成為重慶市首批“特色學校戰(zhàn)略研究”學校之一，并于2011年1月經(jīng)重慶市規(guī)劃辦評審結(jié)題。2009年7月被涪陵區(qū)教委命名為涪陵區(qū)第一批特色學校創(chuàng)建單位，2010年被重慶市教育評估院命名為重慶市領(lǐng)雁工程示范校（2012年被重慶市教育評估院表彰為先進示范校）。

【行動與研究】

“共生”管理 共同發(fā)展

共生共榮，是生態(tài)教育的核心理念之一。

城六校在特色學校建設(shè)中積極“打造師生發(fā)展生態(tài)共同體”，并以此形成“引領(lǐng)、跟隨、創(chuàng)造、超越”的課程領(lǐng)導(dǎo)力。在積極開齊開好國家課程的同時，以“健康體魄”、“健全人格”和“良好人際”為課程目標（一級目標），開發(fā)了《生態(tài)教育校本教材》（全六冊）。每一冊供一學年使用。生態(tài)教育校本教材著眼于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不拘泥于學科知識的講解與傳授，它是對國家與地方課程的補缺與交融。

生態(tài)課堂 追求卓越

為持續(xù)有效地推進新課程改革，全面落實新課程理念，城六校于2006年正式提出新課程背景下的理想課堂——生態(tài)課堂，開始探索從有效課堂到高效課堂的現(xiàn)實途徑，初步完成了“532”生態(tài)課堂的基本架構(gòu)。

“532”生態(tài)課堂，即“5”指生態(tài)課堂遵循問題導(dǎo)入——自學探究——和諧交流——提煉總結(jié)——感悟拓展為基本流程的課堂教學結(jié)構(gòu)。

“3”指生態(tài)課堂遵循“三步學”的自學探究方式，即獨立學、同桌學和小組（4人）學。

“3”指生態(tài)課堂凸現(xiàn)三個基本特征，和諧、靈動、生命化。其中，生命化是生態(tài)課堂的根本。

“3”指三個基本策略，指課堂教學創(chuàng)設(shè)自由對話的生態(tài)場、創(chuàng)設(shè)個性感悟的生態(tài)場、創(chuàng)設(shè)人文觀照的生態(tài)場。

“3”指三個基本維度，即師生的滿意度、師生的融洽度、師生的幸福感。其中師生的融洽度是核心。

“3”指課程建設(shè)實施的三個基本途徑，一是打造書香校園的讀書工程，實現(xiàn)以書為媒的師生共同體；二是以青年教師學習沙龍為主的學習工程，實現(xiàn)學、研結(jié)合的教師共同體；三是少先隊社團組織與班級建設(shè)工程，實現(xiàn)多樣平衡的學生共同體。

“2”指兩大課堂，即生態(tài)學科課堂和生態(tài)活動課堂。生態(tài)學科課堂以國家課程、地方課程和校本課程設(shè)立的學科教學為主，重點做好校本課程（《生態(tài)教育》）的研發(fā)與實施。生態(tài)活動課堂指非學科性質(zhì)的實踐活動，包括學校體育活動、藝術(shù)節(jié)、社團活動等。