“有了‘機(jī)器人老師’的角色后，孩子們對(duì)寫(xiě)作這件事，反而有了一種期待值。”廈門(mén)市海滄區(qū)育才小學(xué)教務(wù)處副主任、語(yǔ)文教師陳鳳說(shuō)。
“機(jī)器人老師”能做什么？批改作文，即時(shí)反饋，形成大數(shù)據(jù)，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作中的亮點(diǎn)與問(wèn)題一目了然。
在該產(chǎn)品設(shè)計(jì)者、廈門(mén)筆桿子教育科技有限公司CEO成碩看來(lái)，“這不僅關(guān)乎教學(xué)效率，更關(guān)乎每個(gè)孩子能否真正被看見(jiàn)”。
創(chuàng)業(yè)前，成碩在一家大型制造企業(yè)做產(chǎn)品的大規(guī)模個(gè)性化生產(chǎn)，所用的技術(shù)是人工智能優(yōu)化算法。
來(lái)到教育行業(yè)后，他發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育主要采用“批量傳授”的模式，一位老師面對(duì)四五十名學(xué)生，很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
成碩思考：能否也借助AI技術(shù)，去推動(dòng)教育的個(gè)性化。
在與多位中小學(xué)教師的長(zhǎng)期溝通中，成碩發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文作文批改工作量最大、個(gè)性化教學(xué)需求最明顯。作文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，老師除了要給作文打分，還需要圈出好詞好句、寫(xiě)出針對(duì)性評(píng)語(yǔ)。
從作文批改入手，成碩及其團(tuán)隊(duì)基于生成式AI，打造了智能作文教學(xué)平臺(tái)。拍照上傳作文內(nèi)容后，AI先進(jìn)行智能批改，老師做最后的校對(duì)完善工作。作文批改時(shí)間大大縮短，老師也有了更多時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的講解。
陳鳳坦言，光是找錯(cuò)別字，自己以前就要花費(fèi)很多的時(shí)間，現(xiàn)在AI幫上了很大的忙。
成碩記得，有位老師曾布置一篇隨堂作文，往常最快也要第二天上課才能講解，使用智能作文教學(xué)平臺(tái)后，一個(gè)課間批改完成，當(dāng)天就可以講評(píng)；而且通過(guò)AI系統(tǒng)的分析，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍不知道怎么去描寫(xiě)心理變化，于是在課堂上老師針對(duì)心理描寫(xiě)重點(diǎn)講解。
經(jīng)過(guò)AI的量化分析，可直觀呈現(xiàn)不同分?jǐn)?shù)、字?jǐn)?shù)、寫(xiě)作特點(diǎn)的作文情況。廈門(mén)市海滄區(qū)育才小學(xué)辦公室副主任、語(yǔ)文教師林艷菊說(shuō)：“AI分析出的大數(shù)據(jù)，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)了她的教學(xué)，可針對(duì)學(xué)生弱項(xiàng)進(jìn)一步扶差。”
這種精準(zhǔn)高效離不開(kāi)海量的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和AI的能力。成碩介紹，他們搜集了40余萬(wàn)篇學(xué)生原稿作文、100多萬(wàn)條教師的寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)，依托260余個(gè)中文語(yǔ)料庫(kù)，結(jié)合54個(gè)寫(xiě)作技法檢測(cè)規(guī)則庫(kù)構(gòu)建了作文知識(shí)庫(kù)。作文拍照上傳后，依托飛槳的文字識(shí)別開(kāi)發(fā)套件PaddleOCR，把照片中的文字快速識(shí)別出來(lái)并轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)，評(píng)分系統(tǒng)就可在文章結(jié)構(gòu)、方法技巧、立意構(gòu)思、語(yǔ)句修辭等方面打分，并基于底層文心大模型優(yōu)秀的自然語(yǔ)言理解和生成能力，根據(jù)文章水平，給出針對(duì)性的作文評(píng)語(yǔ)。
在廈門(mén)市海滄區(qū)育才小學(xué)校長(zhǎng)劉江河看來(lái)，AI批改作文的一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是，它引導(dǎo)每一名學(xué)生關(guān)注自身的優(yōu)點(diǎn)，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的、高質(zhì)量的發(fā)展。
這套智能批改系統(tǒng)融合了“情感計(jì)算”，不僅能識(shí)別文字里的喜怒哀樂(lè)，還在評(píng)語(yǔ)中加入鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的生動(dòng)性和感染力，讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)里找到共鳴。“學(xué)生覺(jué)得，有人在跟他們對(duì)話(huà)，理解并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特價(jià)值。”成碩說(shuō)。
后臺(tái)數(shù)據(jù)見(jiàn)證了孩子們寫(xiě)作的積極性。很多學(xué)生主動(dòng)上傳作文，看到點(diǎn)評(píng)和解析后，修改再上傳，不斷打磨提升，獲得AI給出的更好建議。
福建省特級(jí)教師唐晴曉任教數(shù)十年，她欣喜地感慨，“剛?cè)谓虝r(shí)的自己，很難想到現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育發(fā)展到這樣一個(gè)程度。”
《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確提出：要利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。如今，AI技術(shù)正在加速這種變革，它不僅成為了教師的助手，更以獨(dú)特的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找到更多的成長(zhǎng)動(dòng)力。
有人問(wèn)成碩，這樣的AI產(chǎn)品會(huì)取代老師嗎？在他看來(lái)，答案是否定的。教育，本質(zhì)上還是人跟人之間的互動(dòng)。讓老師有更多時(shí)間回歸到和學(xué)生的直接溝通中，用技術(shù)的力量把因材施教照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，才是AI的真正價(jià)值。
