中國(guó)網(wǎng)訊 所謂“慢就業(yè)”，并不是一個(gè)新出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，也不是中國(guó)特有。但問(wèn)題在于，很多年輕人“慢就業(yè)”往往介于主動(dòng)和被動(dòng)之間，有的是對(duì)職業(yè)期望太高、要求太多，又或者干脆是對(duì)進(jìn)入社會(huì)產(chǎn)生畏懼感，于是一拖再拖，才拖成了“慢就業(yè)”。可以“慢就業(yè)”，不能“不就業(yè)”，一定要避免一再拖延就業(yè)。
最近幾年，我們把畢業(yè)后沒(méi)有直接進(jìn)入職場(chǎng)也不打算繼續(xù)深造，選擇推遲就業(yè)的現(xiàn)象稱作“慢就業(yè)”，而且這種現(xiàn)象呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。據(jù)2023年5月國(guó)內(nèi)某第三方人力資源服務(wù)平臺(tái)發(fā)布《2023大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，在2023屆畢業(yè)生中，選擇“慢就業(yè)”的人數(shù)占比從15.9%提升到了18.9%。
在查找資料的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象并非中國(guó)特有，在全球其他國(guó)家同樣存在，例如歐洲的希臘、西班牙等國(guó)家在經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間有大批的年輕人處于失業(yè)和慢就業(yè)狀態(tài)；北歐的瑞典、挪威、丹麥等高福利國(guó)家也出現(xiàn)一些年輕人延遲就業(yè)；日本、韓國(guó)由于高等教育與勞動(dòng)市場(chǎng)不匹配，加上職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，也導(dǎo)致了畢業(yè)生畢業(yè)后延遲就業(yè)。可以說(shuō)，“慢就業(yè)”是全球性的現(xiàn)象。
一、“慢就業(yè)”人群的分類
在我國(guó)，雖然沒(méi)有非常詳盡的“慢就業(yè)”人群分類統(tǒng)計(jì)，但根據(jù)我們和高校就業(yè)負(fù)責(zé)部門(mén)的溝通，“慢就業(yè)”人群中本科生畢業(yè)生占據(jù)多數(shù)，大致分為四類：
第一類同學(xué)是因?yàn)槭状慰佳惺Ю桓市模Ｍ厴I(yè)后復(fù)習(xí)半年再考一次，以圓研究生的夢(mèng)想。2022年我在山西太原出差時(shí)，住在一所高校對(duì)面的酒店里，中午吃自助餐，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生模樣的孩子在餐廳吃飯，我找了一個(gè)孩子打聽(tīng)，是不是因?yàn)閷W(xué)校的飯菜不好吃，所以來(lái)酒店吃飯？得到的答復(fù)是他們?nèi)际且呀?jīng)畢業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槭状慰佳惺Юx擇全職復(fù)習(xí)考研，酒店有兩個(gè)樓層被考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)改造成了宿舍，供大家在這里安心復(fù)習(xí)，考研輔導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不光滲透到了在校生中，還滲透到了畢業(yè)生中；
第二類畢業(yè)生，首次參加國(guó)家公務(wù)員考試失利，根據(jù)《2022年國(guó)家公務(wù)員考試報(bào)考指南》，國(guó)家統(tǒng)招畢業(yè)生在畢業(yè)后的兩年內(nèi)，未繳納社保，未從學(xué)校轉(zhuǎn)出戶口檔案的，統(tǒng)一以應(yīng)屆生身份對(duì)待。所以很多同學(xué)希望能最大化利用“政策紅利”將考公進(jìn)行到底；
第三類同學(xué)既不考研也不考公，也沒(méi)有明確的求職意向，于是選擇先回家待業(yè)，這些同學(xué)將這樣的狀態(tài)自嘲為“全職兒女”，他們?cè)诩抑袔椭改甘帐凹覄?wù)，作為回報(bào)，父母每月支付給他們不等的生活費(fèi)用。
還有一類同學(xué)，畢業(yè)后沒(méi)有選擇全職工作，而是根據(jù)自己所具備的專業(yè)技能選擇了兼職工作，比如有藝術(shù)專業(yè)同學(xué)選擇了藝術(shù)培訓(xùn)，一些傳媒專業(yè)的同學(xué)選擇運(yùn)營(yíng)自媒體等，這類同學(xué)追求的是時(shí)間自由的同時(shí)，還可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，賺取生活費(fèi)用；
二、“慢就業(yè)”如何破？
有些單位在招聘的時(shí)候有學(xué)校和學(xué)歷的偏好，而有些單位則更看重相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，我們不能將社會(huì)上的某一類現(xiàn)象概括成這個(gè)社會(huì)的整體狀態(tài)，因?yàn)樯鐣?huì)是包羅萬(wàn)象的，而我們的選擇也是可以多樣化的。這節(jié)課將給不同類型的同學(xué)一些務(wù)實(shí)的建議，嘗試著打破“慢就業(yè)”的枷鎖：
（1）做勝率高的事情
無(wú)論考研還是考公考編，需要大家理性看待勝率。客觀來(lái)看，無(wú)論是考研還是考公，是二戰(zhàn)還是三戰(zhàn)，錄取的概率都不高，并且隨著參考的人數(shù)增加，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈，與其盲目考研考公，不如尋找勝算更大的就業(yè)機(jī)會(huì)；
（2）理性看待應(yīng)屆生身份
很多人認(rèn)為保留兩年應(yīng)屆生身份是一種求職優(yōu)勢(shì)，但我要告訴大家，與其說(shuō)應(yīng)屆生身份是一種政策性優(yōu)惠待遇，倒不如說(shuō)這是社會(huì)給應(yīng)屆生的包容。因?yàn)樵诼殘?chǎng)中，無(wú)論你從哪里畢業(yè)，在多數(shù)人的認(rèn)知中“應(yīng)屆生=缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，穩(wěn)定性差”。所以我們要理性看待應(yīng)屆生身份。
（3）打破錯(cuò)誤的等式效應(yīng)
很多人的心中都會(huì)有各種等式，舉個(gè)例子：去名校=好就業(yè)、高學(xué)歷=好就業(yè)、熱門(mén)專業(yè)=好就業(yè)、公務(wù)員=輕松收入穩(wěn)定等等。考研考公并不是真正的求職目標(biāo)，他們只是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，多數(shù)人往往忽略了自己的職業(yè)目標(biāo)，為了考研而考研，為了考公而考公，我曾遇到不少同學(xué)即使馬上就要博士畢業(yè)卻一臉迷茫地告訴我不知道想做什么。是時(shí)候該明確自己的職業(yè)目標(biāo)了，你到底想要什么，你到底對(duì)什么感興趣，你的天賦和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域到底在哪里，回答這些問(wèn)題才是打破“慢就業(yè)”枷鎖的鑰匙。
（4）從建立人際聯(lián)結(jié)開(kāi)始
除了個(gè)人的學(xué)歷、能力以及學(xué)校背書(shū)之外，還有一個(gè)非常重要的維度，就是建立廣泛的人際聯(lián)結(jié)。人與人之間的差別很大程度上在于認(rèn)知的差別，與其悶頭閉門(mén)造車，不如主動(dòng)去向外界拓展認(rèn)知空間，與他人建立聯(lián)結(jié)，本身也是獲得心理安慰和支持的有效途徑，在焦慮和抑郁發(fā)生前，讓自己有更多的釋放渠道，才可能保持心理的健康。
總結(jié)一下，從校園走向職場(chǎng)，是每一個(gè)具有社會(huì)屬性的人完成社會(huì)化的必經(jīng)之路，過(guò)往的時(shí)光很多同學(xué)是在被過(guò)度保護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，在稍稍經(jīng)歷求職的挫折后就選擇了逃避和退縮，這本身就是一種未成年心理在作祟，為自己負(fù)責(zé)，為自己承擔(dān)一切選擇的后果，能夠并且愿意面對(duì)即將到來(lái)的種種困境，這才是一個(gè)成年人所需要具備的基本狀態(tài)。
