【學思踐悟】

“經師易求，人師難得。”習近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個方面深刻闡述了教育家精神，這與他對思政課教師素養提出的“六個要”重要指示，即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”具有高度契合性。思政課是立德樹人的關鍵課程，辦好思政課的關鍵在教師。新時代推動思政課建設內涵式發展，應當把教師隊伍建設作為基礎工程，引導廣大思政課教師自覺將教育家精神轉化為為黨育人、為國育才的具體實踐，為辦好思政課提供堅強支撐。

增強思政課教師弘揚教育家精神的思想和行動自覺

教育家精神為思政課教師育人育才提供了價值指引。實踐中，應多措并舉為培養高素質專業化思政課教師隊伍搭建平臺、創造條件，以實際舉措切實增強思政課教師弘揚教育家精神的思想和行動自覺。

強化教育浸潤。把教育家精神培養作為思政課教師的必修課和教育培訓的重要任務，推動教育家精神常態化、制度化、長效化融入思政課教師培養培訓。統籌規劃思政課骨干教師培訓、新進教師培訓、新修訂教材使用培訓、實踐研修等培養培訓類型，依托思政課教師教學研修基地、理論研修基地和實踐研修基地等，積極開發教育家精神教學資源，開展教育家精神專題培訓，通過集中培訓與經常性教育、面對面培訓與網絡培訓、理論學習與實踐鍛煉等多種方式，讓思政課教師真正理解和把握教育家精神的重大意義、精神實質與實踐要求，使他們理想信念更為堅定、馬克思主義理論功底更為扎實、教書育人水平整體提升，切實做到自覺踐行教育家精神，熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。

強化評價賦能。用好教育評價這一指揮棒，堅持把立德樹人成效作為根本標準，把師德師風作為第一標準，緊密結合思政課實際，將教育家精神有機融入思政課教師評價，納入思政課教師資格準入、招聘引進、職稱評聘、導師遴選、評優獎勵、項目申報等，構建有利于突出教書育人導向，全面系統、科學規范、運行有效的思政課教師綜合評價體系。在科研評價上，克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，重點評價思政課教師的學術貢獻、社會貢獻以及支撐思政課教學情況；在教學評價上，向教學一線和教育教學效果突出的思政課教師傾斜，提高思政課教學和教學研究評價占比，把教學參考資料、調查報告、教書育人經驗總結等納入教學和教學研究成果，引導和鼓勵思政課教師把更多時間和精力投入研究教學內容、創新教學方法、提高教學實效中。

強化資源支撐。建好學科平臺，加強馬克思主義理論學科建設，推進馬克思主義理論學科與其他哲學社會科學學科同向同行，以馬克思主義理論學科的優先發展、優勢發展、優質發展夯實思政課教師育人育才的學科基礎。加強政策傾斜，支持思政課教師自覺踐行教育家精神，積極參與實踐考察、社會調研、掛職鍛煉等，在各類人才計劃、團隊建設、科研項目、評優表彰、職務評聘、出國訪學等方面給予思政課教師重點支持；營造良好氛圍，選樹、表彰思政課教師踐行教育家精神的先進典型，綜合運用宣講報告、事跡報道、專題節目、文藝作品、公益廣告等形式，廣泛宣傳他們的先進事跡與突出貢獻，傳播教育家思想、展現教育家風貌，充分彰顯教育家精神的時代價值和永恒魅力，使教育家精神與思政課教師的工作、學習及現實生活相融相通。

把教育家精神融入思政課教師教學科研全過程

新時代新征程，思政課教師隊伍建設應立足于傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代使命，始終堅持培育涵養踐行教育家精神，以德立身、以德立學、以德施教，成為教育家精神的堅定信仰者和自覺踐行者。

在教育教學中，思政課教師應著眼于增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，通過創新教學思想、教學模式、教學方法，構建重點突出、貼近實際的教學體系，形成自己的教學特色與風格。例如，采用啟發式、參與式、互動式、案例式、研究式等教學方法，運用學生喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍思政課堂、啟發學生思考；組織學生開展形式多樣的課堂實踐、校園實踐與社會實踐，引導和鼓勵學生通過自我學習、自我教育拓展課堂教學成果，在基層一線的親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷；積極在教學中使用大數據、云計算、人工智能等新技術、新手段，形成網上網下教學互動，讓科學理論、正確輿論、優秀文化充盈網絡空間。

在科學研究中，思政課教師應自覺樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向，秉持至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風，站在時代前沿、學科前沿、教學一線，用高質量科研支撐高質量思政課教學。一方面，加強學術研究。深入研究強國建設、民族復興偉大實踐中遇到的重大理論和實踐問題，適應基礎學科、新興學科、交叉學科發展趨勢，開展跨學科學習與研究，及時將學術研究的創新成果轉化為課堂教學內容。另一方面，加強教學研究。將思政課的課程建設、教材建設、教學改革、隊伍建設、學科建設以及教學中的重要理論和實踐問題作為重要選題，深入開展教學研究，提升教學質量。

在社會服務中，思政課教師應自覺踐行啟智潤心、因材施教的育人智慧，把教育家精神融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，積極參與高校的課程思政育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人等工作，推動主渠道與主陣地的合力育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。踐行心有大我、至誠報國的理想信念，在中國式現代化偉大實踐中關注時代、關注社會，以厚重的理論、多學科的視角和先進的方法為支撐，圍繞全局、戰略問題和重點熱點難點問題，開展前瞻性、針對性、儲備性政策研究。積極開展理論宣講，以透徹的學理分析、徹底的思想理論，傳播主流價值、引導社會輿論，讓黨的創新理論飛入尋常百姓家。

（作者：陳娟，系北京中醫藥大學馬克思主義學院研究員）